【明德教育论坛】王建华:学校教育中优绩主义何以有害

 b_600_500_16777215_10_images_2022_202206111212.jpg

   b_600_500_16777215_10_images_2022_20220611.jpg

     为深入推进落实“迎盛会、铸忠诚、强担当、创业绩”主题学习宣传教育实践活动,6月11日下午14:30,天津大学beat365正版网站唯一官网举办新一期明德教育论坛,邀请南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师王建华作了题为“学校教育中优绩主义何以有害”的学术报告。报告由天津大学beat365正版网站唯一官网教授马廷奇主持,校内外近400人在线聆听了讲座。

    报告从当今社会出现的热词“内卷”引出今天的内容,阐释了何为优绩主义,即给予聪明人和迟钝者、勤奋者和懒散者极其不平等的回报和资源,其根本在于对“才能”和“功绩”的执迷,并认为所有基于“才能”的“应得”都是道德的或正义的。优绩主义由于突出才能和努力而不是奖励社会背景具有一定的先进性,但也存在一定的问题,如助长了“社会达尔文思想”,抑制了社会阶层流动等等。 

    报告重点从三个方面展开。第一部分是关于学校教育之于人和社会发展的有限性。王建华教授谈到,教育本身无法对抗社会不平等不断扩大的趋势,教育主要是促进人与社会的再生产,而不是平等。再者,受教育者会倾向于以现有社会结构或社会需求来调整自己的教育预期,学生的人生观、价值观也日益世俗化、庸俗化,能力水平显著下降,呈现出平均化、陈腐化。而学校在人才培养方面的大规模、标准化和高效率会导致教育过度或学历人才过剩。当下对于学校教育内部条件和结果平等的过度强调不但不能解决社会不平等或阶级固化的问题,还会因为“平等主义”影响学校教育对于创新人才和社会精英的培养。

   第二部分讨论了学校教育中优绩主义的破坏性。王建华教授指出,在今天,教育实际上成为竞争的场所,社会的阶层分布与学校的层级和等级分布高度的一致,现代社会逐渐成为了学校化社会。学校教育中优绩主义和功利主义遮蔽了教育中个性自由发展的重要性,学生作为主体在学校丧失了“即兴发挥的空间”,教育过程中人的发展在社会发展的宏大叙事下被“事先脚本化”。 

    第三部分提出优绩主义的学校教育扩大了社会不平等。王建华教授认为,由于精英教育机构的存在,学校教育系统本身也是等级化的,因此以一种等级化的教育来维持一种等级化的社会秩序。而究其根本,有什么样的社会结构就会有什么样的学校结构。当前学校教育改革被优绩主义价值观所主导,热衷于根据政府的需要选择教学内容、根据企业管理的方法组织教育教学活动,并按照优胜劣汰的原则来筛选学生,有意无意地放弃或淡化了教化的职能。在讲座的最后,王教授指出,教育应成为一种共同利益而非阶层之间相互比较的目标,“优绩”不能成为“目的”,“精英”不能成为“主义”。学校教育应该成为连接精英群体和非精英群体的桥梁,并保证正常的社会流动性,而不能以优绩主义为借口,沦为隔断精英群体与非精英群体的铁幕,抑制人才的环流,否则将无法创造出我们期望的社会。 

    报告结束后,马廷奇教授对报告进行了总结。他谈到,王建华教授的报告从三个方面娓娓道来,视域开阔,论证引经据典、严谨细致,让我们收获满满。    

b_600_500_16777215_10_images_2022_20220611-11214.jpg

    闫广芬院长也对报告谈了自己的体会。她谈到,王教授的讲座思想深邃、让人深受启迪,而这都源于王老师多年来的积累。她希望同学们能以王教授为榜样,继续保持求知若渴的上进心,多读书、勤思考,用所学武装头脑不断精进。 

   最后,王建华教授同与会师生进行了交流互动,对师生们提出的问题进行了细致地解答。

 

图文:程岩,李永洁

审校:刘东海,冯天强